人工智能(néng)時(shí)代使教育和教師驟然面(miàn)對(duì)一系列嚴峻的挑戰。在人工智能(néng)時(shí)代教師如何成(chéng)功應對(duì)這(zhè)些挑戰，是教育成(chéng)功應對(duì)挑戰的關鍵;教育成(chéng)功應對(duì)這(zhè)些挑戰，又是我們人類成(chéng)功應對(duì)挑戰的關鍵。未雨綢缪，我們現在就(jiù)應該加強對(duì)新一代教師培養目标的研究。需要思考的是，教師應該具備哪些的知識儲備、能(néng)力和關鍵素養才可适應時(shí)代的需要?



一、人工智能(néng)時(shí)代教師的任務有何改變

教師的任務發(fā)生了劇烈的變化。正如邁克爾·富蘭 ( Michael Fullan) 所言：“教育史現在處在一個極爲重要的拐點”。一方面(miàn)，世界上大多數學(xué)校的教師和學(xué)生都(dōu)被規定的課程内容和評價體系所束縛;另一方面(miàn)，“無處不在的數字工具和數字資源讓任何人在任何時(shí)候都(dōu)可以學(xué)習知識内容”。“這(zhè)意味著(zhe)兩(liǎng)件事(shì): 第一，教師不需要再去親自傳授廣泛的知識内容;第二，學(xué)校也無須傳授那些理論上學(xué)生以後(hòu)生活所需的全部知識。”現代學(xué)校教育産生以來，教師的天職就(jiù)是教授知識，如今這(zhè)卻變得好(hǎo)像不是十分重要了。

二、人工智能(néng)時(shí)代教師會(huì)被取代嗎?
 

人工智能(néng)在未來可能(néng)承擔的十二個角色: 可自動出題和自動批閱作業的助教、學(xué)習障礙自動診斷與反饋的分析師、問題解決能(néng)力測評的素質提升教練、學(xué)生心理素質測評與改進(jìn)的輔導員、體質健康監測與提升的保健醫生、反饋綜合素質評價報告的班主任、個性化智能(néng)教學(xué)的指導顧問、學(xué)生個性化問題解決的智能(néng)導師、學(xué)生成(chéng)長(cháng)發(fā)展的生涯規劃師、精準教研中的互助同伴、個性化學(xué)習内容生成(chéng)與彙聚的智能(néng)代理、數據驅動的教育決策助手。結論是：人工智能(néng)將(jiāng)在未來學(xué)校占有一席之地，未來教育將(jiāng)是教師與人工智能(néng)協同共存的時(shí)代。
 

三、人工智能(néng)時(shí)代教師需要培養哪些素養?
 

人工智能(néng)是人的創造物，它是人類本質力量具象化的結果。人是萬物之靈，人具有在道(dào)德、情感、審美、創造性等等方面(miàn)的優勢，這(zhè)些都(dōu)是人之所以爲人、且人工智能(néng)難以超越人類的關鍵特質。因此，關鍵在于人類能(néng)否實現自我超越，在于能(néng)否將(jiāng)自身某些使人之爲人的特質臻于完善。我們必須不斷提高這(zhè)些非對(duì)稱優勢，最終與人工智能(néng)教師優勢形成(chéng)互補的關系。
 

未來的新一代教師必須是全面(miàn)發(fā)展的，特别是必須在以下幾方面(miàn)具有很高的基本素養。
 

1、道(dào)德素養
 

道(dào)德是人類在認知能(néng)力之外一個使人之爲人的首要關鍵特質。道(dào)德是智能(néng)發(fā)展到高級階段的産物，是智能(néng)的高等表現形式之一，也是個體智能(néng)通過(guò)組織轉化成(chéng)可控制的群體乃至整個人類智能(néng)的關鍵因素。
 

2、情感素養
 

情感是使人類有别于智能(néng)機器的另一個關鍵特質。人工智能(néng)是科學(xué)的成(chéng)果，科學(xué)是人類理性的成(chéng)果，而人類除了理性之外，還(hái)有包括情感在内的非理性方面(miàn)。人性的非理性方面(miàn)極其豐富。我們的理性遵循同一的邏輯，而非理性卻極具個人的獨特性。人類在非理性方面(miàn)表現出的這(zhè)種(zhǒng)個人獨特性，是人工智能(néng)很難模拟和超越的。
 

3、哲學(xué)與審美素養
 

這(zhè)也是人工智能(néng)難以超越人類的特殊精神領域。對(duì)真正的人來說(shuō)，才會(huì)産生生存價值和生存意義的問題。“生存，還(hái)是毀滅，這(zhè)是個問題”，智能(néng)機器不會(huì)在真正意義上提出這(zhè)類“哈姆萊特式”的問題。這(zhè)個修養使我們人類的生活更有意義和追求更加美好(hǎo)。
 

4、批判性思維和創新思維的素養
 

這(zhè)也將(jiāng)是人類難以允許人工智能(néng)超越自身的關鍵領域之一。作爲人類高階思維的一部分，批判性思維是一種(zhǒng)多層次的較爲複雜的思維，它在一階思維的基礎之上再增加至少一層的思維，并通過(guò)對(duì)低階的思維進(jìn)行分析、評價和重建，將(jiāng)思維提升到意識反思的更高水平之上。這(zhè)也是人類立于不敗之地的根本。
 

培養人工智能(néng)時(shí)代教師，除了革新傳統師範教育之外，先進(jìn)的、科學(xué)的教師繼續教育也是關鍵，這(zhè)樣，人工智能(néng)時(shí)代教師新格局就(jiù)提上了日程。最後(hòu)，再把重要的結論重複一次：新一代智慧師訓對(duì)于教師素養的四項基本培養目标是：提高教師的道(dào)德素養、情感素養、基于批判性式思維的創新素養和哲學(xué)與審美素養。
 

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