2019世界人工智能(néng)大會(huì)以一場 “人工智能(néng)助力教育現代化”爲主題的WAIC 教育行業主題論壇在世博中心舉辦。6位國(guó)内外享有盛譽的人工智能(néng)和教育頂級專家學(xué)者輪番登場，帶來最前沿、最權威的思想觀點理念，直面(miàn)人工智能(néng)爲教育帶來的新機遇、新挑戰。那麼(me)人工智能(néng)教育發(fā)展面(miàn)臨的難題有哪些呢?


 

一、人工智能(néng)教育在采集數據上的難題
 

教育數據的數量與質量存在“短闆”，限制了人工智能(néng)技術價值的發(fā)揮數據是産生智能(néng)的基礎，足夠的高質量數據才能(néng)促進(jìn)人工智能(néng)技術價值的發(fā)揮，減輕教師、學(xué)習者以及管理者的重複性工作，使教育教學(xué)更具個性化與科學(xué)性。
 

較之金融、醫療等行業，教育行業目前能(néng)夠采集到的數據量仍相對(duì)較少。智能(néng)的産生需要依托大量的數據。與金融等行業不同，教學(xué)與學(xué)習是非線性活動，很難從大量、複雜、淩亂、無模式的教學(xué)活動中獲取高質量數據。此外，大數據時(shí)代新媒體的便捷性、海量信息内容的離散性、學(xué)習者閱讀方式的随意性以及學(xué)習時(shí)間的零碎性使學(xué)習者獲取的知識更加碎片化，學(xué)習的碎片化進(jìn)一步加大了人工智能(néng)獲取高質量數據的難度。
 

二、人工智能(néng)教育“嫁接”傳統教育的難題
 

教育業務複雜多樣，加大了通用人工智能(néng)技術“嫁接”教育的難度。教育是一個超複雜的系統，涉及教學(xué)、管理、科研、服務等諸多業務，不同地區、不同學(xué)校的教育業務雖然具有一定的共性，但差異性也很突出。教育業務随學(xué)校、學(xué)科、知識傳授方式和應用場景的不同而不斷變化。每所學(xué)校擁有獨特的組織架構以及辦學(xué)特征，每個學(xué)科也都(dōu)有不同的知識體系和應用場景，每位教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式亦不相同。
 

因此，教育系統的複雜性對(duì)人工智能(néng)技術提出了更高的要求，通用人工智能(néng)無法滿足學(xué)生、教師以及管理者的個性化需求。人工智能(néng)在教育行業的“嫁接”需要結合不同的場景做出适應性的改變，以滿足不同業務以及不同人員的需求。
 

三、人工智能(néng)教育信任危機難題
 

教育用戶對(duì)人工智能(néng)技術存在應用價值和角色關系上的雙重困惑，對(duì)其信任感不強。許多教師以及教育管理者對(duì)人工智能(néng)技術在教育領域的應用價值存疑，導緻對(duì)其信任感不強。
 

首先在感知有用性方面(miàn)，人工智能(néng)是否可以優化教學(xué)目标、教學(xué)内容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課堂環境、作業設置、學(xué)習活動，從而提高教師的教學(xué)質量，以及人工智能(néng)是否可以真正促進(jìn)管理的自動化、科學(xué)化，從而提升學(xué)校各類事(shì)務管理水平，這(zhè)兩(liǎng)個方面(miàn)目前仍存在較大疑問。
 

其次在感知易用性上，從硬件設施來看，目前大多數學(xué)校已完成(chéng)了數字校園建設，但學(xué)校引入人工智能(néng)技術需對(duì)部分設備進(jìn)行更新，甚至需要引入一套新的系統和技術來接入人工智能(néng);在軟實力方面(miàn)，目前教師以及教育管理者本身具有的能(néng)力能(néng)否勝任人工智能(néng)在教育中的應用，從而提高教學(xué)質量與管理水平，也需要進(jìn)一步深入思考。
 

四、人工智能(néng)教育體系缺乏的難題
 

專業教師隊伍與課程體系缺乏，阻礙了人工智能(néng)融入教育的進(jìn)程。目前人工智能(néng)在教育中的應用尚處于起(qǐ)步階段，國(guó)務院2017年印發(fā)的《新一代人工智能(néng)發(fā)展規劃》提出要在中小學(xué)階段設置人工智能(néng)相關課程，推動人工智能(néng)領域一級學(xué)科建設，把高端人才隊伍建設作爲人工智能(néng)發(fā)展的重中之重，完善人工智能(néng)教育體系等。
 

但目前來看，關于如何建設人工智能(néng)教師隊伍以及人工智能(néng)相關課程體系等問題尚未形成(chéng)統一清晰的認識，阻礙了人人工智能(néng)教師隊伍與課程體系的缺乏加大了人工智能(néng)相關人才培養的難度，人工智能(néng)融入教育也缺少全面(miàn)系統的理論以及實踐案例的支撐。衆所周知，教師是教育的實施者、組織者和引導者，課程是教師開(kāi)展教學(xué)的活動載體，隻有具備完整的教師隊伍與課程體系才能(néng)系統全面(miàn)地指導人工智能(néng)人才培養，進(jìn)而指導教師和管理者應用人工智能(néng)技術提高教學(xué)與管理質量。
 

雖然人工智能(néng)教育所面(miàn)臨的難題還(hái)不少，但是我們人種(zhǒng)智能(néng)教育發(fā)展的腳步是非常快的，相信下不久後(hòu)這(zhè)些難題都(dōu)會(huì)解決，未來教育中人工智能(néng)不會(huì)缺席。
 

— END —

文章素材及圖片來源網絡

相關版權歸原創所有

如有侵權請聯系删除